1ª QUESTÃO No ensino dos esportes coletivos de invasão, diferentes modelos pedagógicos têm sido propostos com o objetivo de qualificar o processo de ensino-aprendizagem e superar
1ª QUESTÃO No ensino dos esportes coletivos de invasão, diferentes modelos pedagógicos têm sido propostos com o objetivo de qualificar o processo de ensino-aprendizagem e superar abordagens centradas exclusivamente na repetição técnica. Entre esses modelos, destacam-se o Modelo Desenvolvimentista (Direct Instruction/Developmental Model) e o Modelo de Educação Esportiva (Sport Education), que podem, inclusive, ser utilizados de forma combinada em propostas híbridas. Esses modelos se inserem em uma perspectiva que busca atribuir maior significado ao processo de aprendizagem nos esportes coletivos, considerando aspectos relacionados à compreensão do jogo, à participação dos alunos e à organização das práticas pedagógicas.
KRAVCHYCHYN, C.; DA COSTA, L. C. A. Basquete e Handebol. Maringá – PR: Unicesumar, 2024.
Com base no conteúdo do livro, relacionado ao Modelo Desenvolvimentista e o Modelo de Educação Esportiva, responda de forma simples e objetiva:
a) No Modelo Desenvolvimentista qual é o ponto fundamental durante o ensino e o que as atividades desenvolvidas pelos professores proporcionam?
b) No Modelo de Educação Esportiva (MED), qual a importância, para os alunos, dos procedimentos metodológicos utilizados?
ATIVIDADE 1 – BASQUETE E HANDEBOL – 52_2026
1ª QUESTÃO No ensino dos esportes coletivos de invasão
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Primeiramente, os modelos pedagógicos orientam o ensino dos esportes de invasão, dessa forma valorizando a tomada de decisão de todos alunos. Portanto, o professor organiza tarefas que estimulam a compreensão tática durante o jogo. Assim, os estudantes desenvolvem habilidades técnicas em contextos reais de prática. Logo, ocorre maior autonomia na resolução de problemas dentro da quadra. Contudo, diferentes abordagens pedagógicas exigem adaptações conforme o nível da turma. Entretanto, o foco permanece na aprendizagem significativa e na participação ativa dos alunos. Por fim, o processo de ensino prioriza a reflexão sobre o jogo. Dessa forma, consolida-se o entendimento coletivo das dinâmicas dos esportes de invasão.
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