A deficiência intelectual caracteriza-se por “limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que se expressam nas habilidades conceituais, sociais e práticas, com início antes dos 18 anos de idade”.
A deficiência intelectual caracteriza-se por “limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que se expressam nas habilidades conceituais, sociais e práticas, com início antes dos 18 anos de idade”.
AAIDD – American Association on Intellectual and Developmental Disabilities. Deficiência Intelectual: definição, classificação e sistemas de apoio. 11. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012. p. 18.
Para Pletsch (2014, p. 85), “a deficiência intelectual não determina a impossibilidade de aprendizagem. O que se observa é uma diferença no ritmo e na forma de apropriação do conhecimento, exigindo da escola uma reestruturação de suas práticas e a adoção de metodologias que viabilizem a flexibilização curricular, valorizando as potencialidades do sujeito”.
PLETSCH, M. D. Repensando a inclusão escolar: diretrizes políticas, práticas pedagógicas e o aluno com deficiência intelectual. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2014.
Considerando as características da deficiência intelectual, assista ao vídeo “Alunos com Deficiência Intelectual devem ter um plano de ensino diferenciado?”, do canal NeuroSaber, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NOrudP95jOc (link do vídeo também disponível no Material da Disciplina) e faça a leitura do tópico 2 da Unidade 4 do livro didático, “Recomendações para o Trabalho Educacional e Inclusivo dos Estudantes do Público-Alvo da Educação Especial na Sala de Aula Comum”.
Agora, vamos ao passo a passo do MAPA:
Imagine que você é professor(a) de uma turma do ensino regular (Ensino Fundamental I) e, ao iniciar o planejamento de uma sequência de aulas, recebe em sua sala um estudante com deficiência intelectual. Como responsável pelo planejamento e pela condução das atividades, você precisa refletir sobre as possíveis barreiras à aprendizagem que esse estudante poderá enfrentar e definir estratégias pedagógicas que garantam sua participação e aprendizagem, considerando os princípios da educação inclusiva.
Com base nessa situação hipotética, elabore um texto dissertativo de, no mínimo, 25 e, no máximo, 35 linhas, seguindo as orientações abaixo:
a) Considerando o contexto apresentado, descreva duas barreiras de aprendizagem (sejam elas de compreensão de conceitos abstratos, de ritmo ou de autonomia) que podem estar presentes no cotidiano desse estudante na sala de aula comum.
b) Proponha uma estratégia pedagógica flexível e/ou pautada em metodologias ativas para cada barreira descrita. Justifique por que você escolheu essa estratégia, explicando como ela contribui para minimizar ou eliminar o obstáculo identificado e favorece o engajamento e a aprendizagem do estudante.
c) Conclua seu texto apontando a importância de o professor dominar conhecimentos sobre a Deficiência Intelectual para garantir um planejamento intencional, substituindo práticas de exclusão velada por uma verdadeira cultura de aprendizagem equitativa.
MAPA – EDUCAÇÃO INCLUSIVA – 53_2026
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A deficiência intelectual caracteriza-se
Primeiramente, o professor identifica barreiras e adapta as atividades. Assim, utiliza recursos concretos para facilitar a compreensão. Além disso, ajusta o ritmo e divide tarefas para promover autonomia. Portanto, aplica metodologias ativas e fortalece uma aprendizagem inclusiva e equitativa. Contudo, observa as necessidades do estudante e ajusta suas estratégias. Desse modo, promove participação, autonomia e aprendizagem para todos. Entretanto, amplia o conhecimento sobre deficiência intelectual e qualifica o planejamento. Finalmente, substitui práticas excludentes por ações pedagógicas mais equitativas.
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